Didaktische Bausteine (Überblick)

Die Bau­stei­ne und Übun­gen zur Kli­ni­schen Sozi­al­ar­beit sind eine Samm­lung prak­ti­scher Übun­gen, die im Rah­men von Semi­na­ren mit Stu­die­ren­den oder in Fort- und Wei­ter­bil­dungs­kur­sen durch­ge­führt wer­den kön­nen.

Die Samm­lung wird fort­lau­fend ergänzt, d.h. es ist ein Online-Rea­der im Stil einer offe­nen vir­tu­el­len „Lose­blatt­samm­lung“ mit Autoren­bei­trä­gen zur Ver­wen­dung in der Leh­re, auch für das ver­tie­fen­de Üben im Rah­men von Selbst­stu­di­en­an­tei­len.

• Bau­stein 13: Kon­takt- und Inter­ak­ti­ons­ge­stal­tung zu Men­schen mit akut psy­cho­ti­schem Erle­ben: Eine erfah­rungs­ori­en­tier­te Annä­he­rung
• Didak­ti­sche Bau­stei­ne (Über­blick)
• Bau­stein 12: Meta­phern erken­nen und in der Bera­tung ver­wen­den
• Bau­stein 11: „Dia­gnos­ti­sches Fall­ver­ste­hen“ erfah­ren und anwen­den
• Bau­stein 10: Das Kon­sis­tenz­mo­dell von Klaus Gra­we: Zu den Zusam­men­hän­gen zwi­schen Grund­be­dürf­nis­sen, moti­va­tio­na­len Sche­ma­ta und Gesund­heit
• Bau­stein 9: Sys­te­mi­sche Gesprächs­füh­rung
• Bau­stein 8: Ana­ly­se Sozia­ler Netz­wer­ke im Rah­men Sozia­ler Dia­gnos­tik und Hil­fe­pla­nung
• Bau­stein 7: Per­son­be­zo­ge­ne Selbst­er­fah­rung mit­tels Fami­li­en­re­kon­struk­ti­on
• Bau­stein 6: Refle­xiv-kri­ti­sche Kli­ni­sche Sozi­al­ar­beit im Sin­ne der UN-Behin­der­ten­rechts­kon­ven­ti­on – Ein exem­pla­ri­sches Semi­nar­kon­zept
• Bau­stein 5: Bau­stein Fall­re­fle­xi­on – vom „Bauch­ge­fühl“ zur Gegen­über­tra­gung
• Bau­stein 4: Bera­tungs­kom­pe­ten­zen erwer­ben – Über­nah­me von Rol­len durch stu­den­ti­sche Rol­len­spie­ler
• Bau­stein 3: Res­sour­cen und pro­tek­ti­ve Fak­to­ren – Übung zur Bedeu­tung und zum Gewicht von Schutz­fak­to­ren in der psy­cho­so­zia­len Fall­ar­beit
• Bau­stein 2: Die hel­fen­de Bezie­hung – Anstö­ße für eine pra­xis­ge­rech­te, selbst­re­fle­xi­ve Gestal­tung der Basis­va­ria­ble „Posi­ti­ve Wert­schät­zung“
• Bau­stein 1: Per­son-in-Envi­ron­ment – Übung zum Zusam­men­hang von Selbst-Regu­la­ti­on und sozia­ler Chan­cen­struk­tur

Leh­ren­de und aus­bil­den­de Kol­le­gin­nen und Kol­le­gen sind herz­lich ein­ge­la­den, eige­ne bewähr­te Übun­gen gemäß den unten erläu­ter­ten Kri­te­ri­en beim ZKS-Ver­lag ein­zu­rei­chen.

Mög­li­che The­men­be­rei­che:

• Ver­an­schau­li­chung abs­trak­ter Model­le / Kon­zep­te und ihre Umset­zung in anwen­dungs­be­zo­ge­ne Erfah­rungs­mög­lich­kei­ten und Pra­xis­be­zü­ge
• Durch­füh­rung von Ver­fah­ren der Dia­gnos­tik, ein­schließ­lich Aus­wer­tung und Ver­mitt­lung von „Erkennt­nis­sen“ an Adres­sa­ten
• Üben von Metho­den der Gesprächs­füh­rung / Bera­tung mit Ein­zel­nen, Paa­ren, Fami­li­en und Grup­pen
• Ver­an­schau­li­chen und Üben von aktio­na­len Inter­ven­tio­nen
• Ein­satz von krea­ti­ven Medi­en und mul­ti­me­dia­ler Arbeit
• Anre­gung und Struk­tu­rie­rung von Selbst­re­fle­xi­ons­pro­zes­sen (einschl. Refle­xi­on der Bezie­hungs­kom­pe­ten­zen u. Über­tra­gungs-/ Gegen­über­tra­gungs­pro­zes­se)

Jeder Bei­trag weist fol­gen­de Struk­tur auf:

1. Grund­la­gen, Absich­ten und Zie­le
2. Durch­füh­rung / Instruk­ti­on
3. Erfah­run­gen und wei­ter­füh­ren­de Hin­wei­se

Die­se über­ge­ord­ne­ten Glie­de­rungs­punk­te kön­nen (je nach den Erfor­der­nis­sen des Bei­trags) indi­vi­du­ell inter­pre­tiert wer­den und im Bedarfs­fal­le wei­ter unter­glie­dert wer­den. Bei­spiel:

1. Grund­la­gen, Absich­ten und Zie­le: ggfs. Hin­wei­se auf theo­re­ti­sche Bezü­ge
2. Durch­füh­rung / Instruk­ti­on: ggfs. Hin­wei­se zur Vor­be­rei­tung und Pla­nung, Bau­stei­ne wört­li­cher Instruk­tio­nen, Dar­stel­lung der Durch­füh­rungs­schrit­te (1. Schritt, 2. Schritt,… Abschluss der Übung, anschlie­ßen­de Refle­xi­ons­run­de), etc.
3. Erfah­run­gen und wei­ter­füh­ren­de Hin­wei­se: Dar­stel­lung der Erfah­run­gen, die mit der didak­ti­schen Einheit/Übung gemacht wur­den, even­tu­ell ver­an­schau­licht durch Bei­spie­le; beob­acht­ba­re Effek­te der Übung; Hinweise/ Tipps für die/den Dozentin/ Dozen­ten zur Aus­wer­tung, Lern­ziel­kon­trol­le, zum benö­tig­ten Zeit­rah­men, zu poten­zi­el­len Schwie­rig­kei­ten, stu­den­ti­schen Feed­backs, zur Beob­ach­tung, Pro­to­kol­lie­rung, ggfs. zu mög­li­chen Varia­tio­nen der Übung, mög­li­chen Anschlus­s­übun­gen.

Umfang: min­des­tens 7500 bis höchs­tens 20.000 Zei­chen pro Bei­trag.